金秋十月，福安市民族校園工程建設(shè)如火如荼。在坂中畬族鄉(xiāng)，一座充滿童趣的民族實驗幼兒園拔地而起，預(yù)計明年春季投用。數(shù)百米外，占地7.7萬平方米的寧德市民族中學(xué)新校區(qū)（高中部）主體工程基本完工。

項目建設(shè)熱度映射福安民族教育事業(yè)發(fā)展速度。作為全國畬族人口最多的縣（市），福安市現(xiàn)有畬族學(xué)生1.12萬人，近年來，當(dāng)?shù)胤e極探索民族教育“四個一”行動計劃，不斷改善辦學(xué)條件，完善強(qiáng)校帶弱校，增強(qiáng)師資力量，目前，福安已建立起較完整的民族教育體系，涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中和職業(yè)教育。近日，筆者深入福安幾所民族學(xué)校，探訪當(dāng)?shù)厝绾翁峁┕蕉匈|(zhì)量的教育，讓少數(shù)民族學(xué)生從“有學(xué)上”邁向“上好學(xué)”，有力托舉孩子的讀書夢。

完善基礎(chǔ)設(shè)施 學(xué)生“拎包上學(xué)”

金秋美景醉人，沿著蜿蜒的盤山公路，筆者來到坂中畬族鄉(xiāng)仙巖村，走進(jìn)被《人民日報》譽為“畬山教育明珠”的福安市民族實驗小學(xué)。

湛藍(lán)的天空下，教學(xué)樓、宿舍樓紅頂黃墻，與寬闊平坦的綠色操場相映成趣。明亮的教室里，書聲瑯瑯。來自新疆的雙胞胎姐弟穆妮熱·玉散、阿卜杜拉·玉散正和同學(xué)們一起早讀，手中捧著的新課本散發(fā)出淡淡書香。

書聲悠悠蕩山鄉(xiāng)，笑臉盈盈滿校園。師生們的幸福感是從自己心里長出來的。“現(xiàn)在的學(xué)校和以前比，好太多了。”福安市民族實驗小學(xué)黨支部副書記雷奶進(jìn)感慨道，他在這里工作了30多年，見證了學(xué)校的蛻變。

福安市民族實驗小學(xué)的前身是坐落于半山腰的農(nóng)村小學(xué)，家離得遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)要走一個多小時的山路，經(jīng)常天沒亮就得出門。從1980年起，學(xué)校實行寄宿制。

半山腰上的山區(qū)小學(xué)，硬件條件也不完善。“‘一室三用’，教室既是宿舍也是食堂，學(xué)生用稻稈當(dāng)床墊，上面鋪草席，沒有熱水器，冬天只能用冷水。”雷奶進(jìn)回憶說，學(xué)校爭取資金改造管網(wǎng)并加裝熱水器，同時裝設(shè)3臺飲水機(jī)，從山上引來山泉水，“這樣學(xué)生才能喝上熱水”。

教育發(fā)展有賴于諸多因素，其中教育投入是關(guān)鍵一環(huán)。由于歷史原因，過去畬族群眾一般居住在偏遠(yuǎn)山區(qū)，民族教育基礎(chǔ)設(shè)施等相對落后。“為加強(qiáng)民族教育薄弱環(huán)節(jié)，20世紀(jì)90年代初，福安就在當(dāng)?shù)亟逃衷O(shè)立了老區(qū)民族教育股，負(fù)責(zé)全市老區(qū)民族教育工作，成為全省唯一設(shè)此機(jī)構(gòu)的縣（市）。”福安市教育局副科級督導(dǎo)員薛少恭介紹，在此基礎(chǔ)上，福安堅持“擴(kuò)量提質(zhì)”，對民族校園建設(shè)、辦學(xué)條件改善的投入力度有增無減。

近3.6億元，這是福安市近三年在民族校園工程建設(shè)上的資金投入。

投入近3億元，建設(shè)寧德市民族中學(xué)新校區(qū)；投入2900萬元，在坂中中心小學(xué)建設(shè)藝術(shù)樓多功能室、分校教學(xué)樓等；投入145萬元，改造福安市民族實驗小學(xué)學(xué)校操場、學(xué)生食堂等；投入3300萬元，在穆云畬族鄉(xiāng)新建一所民族幼兒園……目前，福安已構(gòu)建起從幼兒園到職業(yè)教育的民族教育體系。

為讓每位學(xué)生上得起學(xué)，近年，福安推出農(nóng)村義務(wù)教育寄宿生、寄午餐生地方補(bǔ)助——“368惠生工程”。“3”是福安市政府按每名寄宿生、寄午餐生每年300元，給予全市公辦農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校及寄午餐學(xué)校的管理補(bǔ)助；“6”是每名寄宿新生一次性補(bǔ)助600元，由福安市教育局統(tǒng)一采購配置并發(fā)放寄宿設(shè)備和生活用品；“8”是每名寄宿生每年在省級補(bǔ)助營養(yǎng)餐1000元的基礎(chǔ)上，每生每天增加8元（現(xiàn)提至10元）。“除‘368惠生工程’外，福安對畬族寄宿生按每年3000元標(biāo)準(zhǔn)做到全年免費就餐，并開設(shè)‘民族特困生高中班’‘春蕾班’等，讓每一個少數(shù)民族學(xué)生都享有上學(xué)機(jī)會。”薛少恭介紹。

增強(qiáng)師資力量 課堂活力十足

大學(xué)畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，蘭少云如愿進(jìn)入母校，成為一名歷史教師。第一次上課的場景她記憶猶新。“前期花了很多時間備課，但在課堂上講著講著就卡殼了。”繆亞華坐在教室最后一排，記錄著她在課上的表現(xiàn)，并在課后陪她一起分析癥結(jié)、探討改進(jìn)方法。

“歷史課沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維。”繆亞華的這句話點醒了蘭少云，她不斷實踐、磨煉，最終形成自己的一套教學(xué)方式。

“學(xué)校對年輕教師很重視。日常工作中不僅有老教師引路，還能外出參加各種教研、培訓(xùn)，和來自不同地方的老師溝通交流、碰撞理念，教學(xué)思維開闊了不少。”這些年，蘭少云成長為學(xué)校歷史教研組組長，并在寧德市優(yōu)質(zhì)課評比、寧德市作業(yè)設(shè)計等比賽中斬獲佳績。

師資力量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為補(bǔ)齊民族學(xué)校教學(xué)短板，寧德市民族中學(xué)借助“青藍(lán)工程”，打造青年教師培育機(jī)制。師資力量足，教學(xué)質(zhì)量好，升學(xué)率也有了保障。這些年，寧德市民族中學(xué)每年本科上線率都保持在85%以上。

教師是辦好民族教育的第一資源，為了讓民族學(xué)校教師隊伍不斷有新鮮血液注入，福安在教師招聘、人才培育、職稱評定等方面持續(xù)向民族學(xué)校傾斜，下大力氣補(bǔ)足民族師資力量，激活民族學(xué)校教學(xué)活力。“這三年，我們共招聘少數(shù)民族教師40多名，占招聘教師總數(shù)的9%，著重為民族師資力量短缺的學(xué)科補(bǔ)齊教師，其中招聘畬歌畬語教師2人。”薛少恭介紹。

“前幾節(jié)課，我們分析了中國多個朝代的政治制度具體案例，這節(jié)課課堂交給你們，你們試著從中總結(jié)中國古代政治制度的規(guī)律……”寧德市民族中學(xué)高一（10）班的課堂上，歷史教師蘭少云通過設(shè)置探究性題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

“發(fā)散性思維”這個詞是蘭少云剛?cè)肼殞幍率忻褡逯袑W(xué)時，她的“傳幫帶”老師繆亞華傳授給她的。

深化“手拉手”資源均衡配置

上課鈴聲響起，福安市民族中學(xué)靜了下來。初一（3）班教室里，來自寧德市民族中學(xué)的支教教師陳江陵帶領(lǐng)學(xué)生開始“有理數(shù)加減運算”的學(xué)習(xí)。教室后排，4名老師認(rèn)真記錄著。

位于城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生流動率大——這是福安市民族中學(xué)的現(xiàn)狀。“學(xué)校離城區(qū)只有10多分鐘車程，有條件的家庭大多把孩子送到城區(qū)學(xué)校上學(xué)，70%學(xué)生來自農(nóng)民工家庭，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)。”福安市民族中學(xué)教務(wù)處主任阮鈴恩說。

在這種情況下，如何辦好民族學(xué)校，給當(dāng)?shù)靥岢隽瞬恍〉奶魬?zhàn)。福安實施民族教育“手拉手”行動，由師資條件好的民族學(xué)校“牽手”薄弱民族學(xué)校，以教師跨校交流、校際交流、下鄉(xiāng)支教等方式，努力讓每個孩子都能享有優(yōu)質(zhì)教師資源。

2019年，寧德市民族中學(xué)教師陳媛來到福安市民族中學(xué)。支教的第一節(jié)課，學(xué)生小鐘（化名）就引起了她的注意。“小鐘自制力差，課堂上專注時間不超過10分鐘，不是和同桌講話，就是趴著睡覺。”了解情況后，陳媛發(fā)現(xiàn)，小鐘在課堂上搗蛋只是為了引起別人關(guān)注。

陳媛決定讓小鐘擔(dān)任老師小助手，每天收發(fā)作業(yè)。“他很樂意做這事，而且做得很好。”漸漸地，小鐘開始發(fā)生了變化，他不僅主動完成作業(yè)，專注時間達(dá)到15分鐘以上，“課后還會主動來問問題，和同學(xué)相處也更融洽了。”

半學(xué)期過去，小鐘的成績有了穩(wěn)步提升。在陳媛所支教的班級，還有許多像小鐘這樣的學(xué)生。問及成功的秘訣，陳媛告訴筆者，她把重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上，表揚學(xué)生的進(jìn)步，常常鼓勵他們。漸漸地，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性被激發(fā)，成績也就提高了。

“教學(xué)不是單向知識灌輸，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)求知欲。”在與支教教師開展教研活動、集體備課等互動中，福安市民族中學(xué)語文教師黃成芳對教學(xué)方式有了許多新思考。

“‘手拉手’幫扶通過教師互動，為本校老師帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，還能享受結(jié)對學(xué)校的一些培訓(xùn)資源，真正為學(xué)校教學(xué)注入活力。”阮鈴恩說，2019年結(jié)對幫扶以來，福安市民族中學(xué)學(xué)生普高升學(xué)率保持在60%以上。

來源：閩東日報通訊員 陳雅芳 文/圖

編輯：陳姜燕

審核：劉寧芬 林珺