林阿團(tuán)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作

寧德網(wǎng)消息（游松柏 鄭婷婷 劉嘉靖）“推進(jìn)教育信息化，發(fā)揮信息化的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，讓更多的學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)，讓學(xué)生在家門口就能上好學(xué)校。”這是柘榮縣一個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)林阿團(tuán)多年的教育夢(mèng)。

英山中心小學(xué)位于英山鄉(xiāng)田頭洋村，距縣城20多公里。林阿團(tuán)自2014年到該校任校長(zhǎng)以來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師，改變校園面貌，創(chuàng)設(shè)校園文化，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，創(chuàng)建特色教育，引進(jìn)全新理念，引領(lǐng)學(xué)校教育信息化。2015年，學(xué)校被確認(rèn)為“全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，2016年，該校四門學(xué)科參加柘榮縣質(zhì)量檢測(cè)，三科獲得第一名，一科獲得第四名。經(jīng)過(guò)三年多的努力，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“華麗轉(zhuǎn)身”，使原本落后的一個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中心校，一躍成為該縣學(xué)校教育信息化的領(lǐng)頭羊。

創(chuàng)新模式  推進(jìn)教育信息化

漂亮的教學(xué)樓、標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道、蔥蘢的樹(shù)木花草……學(xué)校處處充滿著濃郁的校園文化氣氛，漫步其中，很難相信這是一所農(nóng)村學(xué)校。

在現(xiàn)代化的教室里，老師用電子黑板給五年級(jí)學(xué)生上數(shù)學(xué)課，學(xué)生則點(diǎn)擊著手中的平板電腦來(lái)完成老師隨時(shí)布置的課堂練習(xí)。

“剛才統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有6位同學(xué)答題過(guò)程錯(cuò)了，希望這些同學(xué)課后要多練習(xí)……”老師對(duì)學(xué)生答題過(guò)程出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了及時(shí)糾正。這是該校展示電子書包課堂的精彩一幕。

一整堂課，師生嫻熟操作電子白板和平板電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，課堂練習(xí)、布置作業(yè)都是通過(guò)平板電腦來(lái)完成，平板電腦不僅保存著學(xué)生的作業(yè)過(guò)程，而且將學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤信息及時(shí)反饋給教師。教師則針對(duì)信息反饋情況進(jìn)行拓展教學(xué)，提高了課堂實(shí)效，鞏固了知識(shí)點(diǎn)。老師可以更加靈活掌握課堂教學(xué)時(shí)間，針對(duì)課堂中的重難點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的講解和互動(dòng)。

“教育信息化提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。” 林阿團(tuán)告訴筆者，他清楚記得，剛到英山中心校時(shí)，學(xué)校只有兩臺(tái)電腦和一些簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)備。為破解農(nóng)村學(xué)校生源不斷流失難題，2015年6月，學(xué)校大膽引進(jìn)“電子書包”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了一年級(jí)以上學(xué)生以及專任教師人手一臺(tái)平板電腦的目標(biāo)。

與此同時(shí)，學(xué)校組織教師開(kāi)展“電子書包”云課堂教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)，通過(guò)“培訓(xùn)——教學(xué)實(shí)踐反饋——再培訓(xùn)——再實(shí)踐”的周周一研討模式，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力快速提升。如今，“電子書包”這個(gè)讓城里學(xué)校都羨慕的混合式教學(xué)模式應(yīng)用在英山中心校全面鋪開(kāi)，得到普遍使用。

凝聚愛(ài)心 關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

“林叔叔，早上好！”

“你好呀，小朋友，你媽媽今天怎么沒(méi)有來(lái)送你呀。”這是一位每天往返于城關(guān)和英山的小學(xué)生和班車司機(jī)的對(duì)話。

許多學(xué)生家長(zhǎng)都想把孩子送到城關(guān)學(xué)校就讀，可搬遷到縣城居住的英山籍家長(zhǎng)，卻選擇將孩子送回英山中心校學(xué)習(xí)。

“自從學(xué)校開(kāi)展‘電子書包’混合式教學(xué)應(yīng)用以來(lái)，學(xué)校學(xué)生不斷回流，這學(xué)期就比上學(xué)期學(xué)生數(shù)增長(zhǎng)了25%。”林阿團(tuán)驕傲地說(shuō)，三年前的英山中心小學(xué)是一所僅有32名學(xué)生的農(nóng)村薄弱校，面臨著生源萎縮、教師老齡化的生存發(fā)展問(wèn)題。

為了留住每一位學(xué)生，林阿團(tuán)從吃、住、行等方面傾情關(guān)愛(ài)農(nóng)村學(xué)生，實(shí)現(xiàn)寄宿生拎包入住、吃飯免費(fèi)。他還加強(qiáng)留守兒童教育管理，采取了“思想教育，情感補(bǔ)位，生活關(guān)愛(ài)+營(yíng)養(yǎng)關(guān)注”的“3+1”教育模式，堅(jiān)持每月開(kāi)展 “關(guān)愛(ài)留守兒童集體生日會(huì)”等活動(dòng)，用愛(ài)心溫暖童心，為留守兒童撐起一片愛(ài)的藍(lán)天。

同時(shí)，林阿團(tuán)還提出寄宿生“五個(gè)一”工程，即每個(gè)學(xué)生一張床、一套嶄新的被褥、一部親情電話（視頻）、一套洗浴用品、一個(gè)愛(ài)心媽媽，全方位關(guān)愛(ài)“留守兒童”。

為了豐富學(xué)生的課外生活，林阿團(tuán)還把戶外象棋作為大課間活動(dòng)內(nèi)容，將象棋文化融入到每天一小時(shí)的體育鍛煉中。

“讓學(xué)生扮演象棋子的不同角色，由紅黑雙方各自的將帥指揮棋子進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中以棋啟智，以棋育德。”林阿團(tuán)說(shuō)，這樣既可以陶冶學(xué)生的情操，又讓學(xué)生接受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

多措并舉 增強(qiáng)信息化師資隊(duì)伍

教育大計(jì)，教師為本。林阿團(tuán)深知教育事業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。為此，他經(jīng)過(guò)多方努力，不斷改善了教師的生活環(huán)境和工作環(huán)境，讓教師在農(nóng)村學(xué)校能夠“進(jìn)得去、留得住、教得好”。

比起硬件的改善，師資力量薄弱在農(nóng)村學(xué)校更為明顯。如何改變這種境地？2015年，英山中心小學(xué)通過(guò)參與“大手牽小手”幫扶薄弱校五年行動(dòng)計(jì)劃，與柘榮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)姻，實(shí)施小片區(qū)管理，經(jīng)常性開(kāi)展教育教學(xué)研討，有效促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)師資有序流動(dòng)。

隨著學(xué)校教育信息化的不斷深化，對(duì)教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、信息化教學(xué)和應(yīng)用能力，學(xué)校積極把名師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和本校教師“走出去”相結(jié)合等一系列的舉措，極大地提升了教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)也讓老師感覺(jué)到，身在鄉(xiāng)村，但不與城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源脫節(jié)，雖然從事鄉(xiāng)村教育，但內(nèi)心有強(qiáng)烈的歸屬感和自豪感，即使在農(nóng)村教書育人，也有一片廣闊天地大有作為。

經(jīng)過(guò)幾年不懈努力，學(xué)校高學(xué)歷、年輕教師不斷增多，增強(qiáng)了群眾對(duì)學(xué)校辦學(xué)的信心。

“通過(guò)筑巢引鳳留住教師，其實(shí)也就是留住了農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，留住了農(nóng)村的根。”林阿團(tuán)說(shuō)。

多年付出的心血沒(méi)有白費(fèi)。2017年5月，林阿團(tuán)榮獲教育部在線教育優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)。