寧德網(wǎng)消息（記者 葉陳芬）“有的同學將戴帽子的‘戴’寫成‘帶’，剛才統(tǒng)計數(shù)據(jù)反饋，有七名同學犯了這樣的錯誤……”在柘榮縣最偏遠的農(nóng)村校之一——英山中心校三年級課堂上，師生正嫻熟地操作著平板電腦進行實時互動交流，平板電腦不僅保存著學生的作業(yè)過程，而且將錯誤及時地反饋給教師，教師則針對反饋回來的信息進行擴展教學。

彌補邊遠學校薄弱學科師資不足，帶來先進的教育理念和教學手段，信息化正成為農(nóng)村校迅速縮小與縣城學校差距的重要推手。“十二五”期間，在市委、市政府的正確領(lǐng)導下，我市不斷加大教育投入，創(chuàng)新機制，高位謀劃，全面部署，分類推進，加強教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面實施“三通兩平臺”工程建設(shè)（即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通、網(wǎng)絡(luò)空間人人通和教育管理信息平臺、教育資源公共服務平臺”），切實推動教育信息化快速發(fā)展。

我市高度重視信息化教學環(huán)境建設(shè)，逐步建設(shè)滿足學校信息化教育教學應用需要的必備基礎(chǔ)設(shè)施。截至目前，全市義務教育階段中心校以上學校100%實現(xiàn)“班班通”基礎(chǔ)設(shè)施配備，完小校以上100%接入互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)“校校通”。2015年，我市依托省教育廳資源公共服務平臺和教育部“蒲公英教育計劃”，啟動了“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”的培訓與應用，目前，已經(jīng)完成8個縣（市、區(qū)）的培訓和數(shù)據(jù)導入。

在資源公共服務平臺應用方面，全市共有7375名教師在國家教育資源云服務平臺上注冊參與“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，曬課6435節(jié)，向上級推送173節(jié)“優(yōu)課”，81節(jié)課獲評省級“優(yōu)課”，35節(jié)課被評為部級“優(yōu)課”。我市還建立了寧德市首批優(yōu)質(zhì)示范課視頻資源庫，推廣優(yōu)秀案例，促進了信息技術(shù)與教育教學的融合。

學校里配備了先進的數(shù)字教育設(shè)備，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源正通過衛(wèi)星和網(wǎng)絡(luò)源源不斷地進入教學點的課堂……我市積極推進農(nóng)村教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目，運用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進了教育公平。目前，全市435個農(nóng)村教學點實現(xiàn)設(shè)備配備、資源配送和教學應用“三到位”，讓偏遠農(nóng)村地區(qū)的7000多名孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

不懈的努力帶來豐碩的成果。2015年5月23日至25日，教育部與聯(lián)合國教科文組織在青島共同舉辦國際教育信息化大會，福安下白石中心小學“一校帶多點”農(nóng)村教學點應用模式和福鼎二中基于移動學習終端的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在全國教學信息化應用展覽上展示，備受矚目；3名教師應邀參加2015年新媒體新技術(shù)教學應用研討會暨全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動現(xiàn)場說課、上課比賽，表現(xiàn)優(yōu)異脫穎而出，獲全國一、二等獎；10多名教師在全國教育信息化大獎賽中獲獎，其中2014年福鼎六中陳競宇老師和2015年霞浦溪南中心小學李丹老師進京參加現(xiàn)場答辯和交流活動……

教學環(huán)境逐步“信息化”

會“飛”的數(shù)學公式、可以相互變換的幾何圖形、各種逼真的音效……這是日前記者在蕉城四小看到的一堂妙趣橫生的數(shù)學課。多媒體講臺、64寸互動智能平板、有源音箱、電腦……自從這些先進的信息化教學設(shè)備進入我市各中小學校后，現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的黑板、粉筆字，學生還可感受到多媒體教學帶來的互動和視聽震撼。

大量的投入來自政府的重視。“十二五”期間，全市累計投入2.4億元，其中地方財政1.8億元，省級財政0.6億元，我市“三通兩平臺”建設(shè)成效斐然，全市義務教育階段中心校以上學校100%實現(xiàn)“班班通”基礎(chǔ)設(shè)施配備，完小校以上100%接入互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)“校校通”。用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，大大促進了全市教育均衡發(fā)展和教育質(zhì)量提升。

此外，國家、省級教育信息化管理和資源公共服務平臺的應用工作也扎實推進，全面完成了我市中小學生信息在全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入，學生入學、升級、轉(zhuǎn)學等信息管理實行了全程網(wǎng)上跟蹤。

教師告別“黑板+粉筆”

2015年12月11日，寧德市第二屆中小學交互式電子白板應用培訓及課堂教學優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽正式落幕。來自全市各縣(市、區(qū))中小學的語文和數(shù)學學科的42名教師，充分挖掘白板應用功能，為我們展示了一節(jié)節(jié)生動活潑、直觀有效的課堂。

舉辦白板教學比賽只是我市提升教師信息技術(shù)能力，提高教師信息化教育素養(yǎng)的重要舉措之一。“十二五”期間，我市多措并舉促進了信息技術(shù)與教育教學的深度融合。

啟動“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。2015年，我市組織5000多名普通中小學教師在國家教育資源公共服務平臺上“曬課”，并從中評選出200多節(jié)市級“優(yōu)課”，擇優(yōu)推薦參加省教育廳評選，力求“曬”出信息技術(shù)與課堂教學深度融合的優(yōu)秀案例和創(chuàng)新模式。

開展“班班通”交互式電子白板應用課堂教學多級培訓活動，遴選了229名校長參加“教育部—中國電信中小學校長信息技術(shù)”遠程培訓，有效提升了教師信息技術(shù)的應用水平。

開展市級教育信息化專家的遴選工作，組織專家對各地各校選送推薦的69位教師進行評審，經(jīng)網(wǎng)上公示和局務會議研究，16位教師成為首批市級教育信息化專家?guī)斐蓡T。這些成員積極參加教育信息化相關(guān)的學術(shù)交流活動，承擔信息化教育新模式的課題研究、實踐探索，較好地發(fā)揮了應用、示范和輻射的作用。

鄉(xiāng)村學校來了“北京老師”

日前，在福安下白石鳳山村的鳳山小學，記者在詢問有關(guān)孩子在學校讀書的情況時，一位學生家長非常興奮地說，“孩子回家都說課堂上都有北京老師給他們上課呢。”

在一個偏僻農(nóng)村上學的孩子居然能聽到北京老師上的課，幾年前或許不可思議，但隨著教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目在我市實施后，通過“云端教育”分享優(yōu)質(zhì)教育資源，已經(jīng)是十分平常的一件事。

據(jù)了解，自我市啟動“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目工程以來，各縣（市、區(qū)）教育行政部門負責當?shù)亟虒W點活動的督查工作，積極督促中標單位將教學點設(shè)備安裝到位，指派專人負責所轄區(qū)域內(nèi)所有教學點數(shù)字教育資源的接收、派送、指導和管理。并且選派管理人員、技術(shù)人員、培訓機構(gòu)教研人員、中心校骨干教師組成的學習團隊到遼寧錦州參加教育部“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”骨干培訓。

截至目前，有72%的教學點教師能夠應用資源開展教學活動，惠及學生7577人，實現(xiàn)農(nóng)村邊遠山區(qū)學校適齡兒童就近接受良好教育，促進義務教育質(zhì)量提升和均衡發(fā)展。此外，我市還推進“大手牽小手”活動，推廣“中心校帶教學點”“一校帶多點、一校帶多校”的教學組織模式，逐步形成強校帶弱校、優(yōu)秀教師帶其他教師，努力提高教學點教學質(zhì)量。

下一步，我市將積極利用信息技術(shù)手段，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，共同建設(shè)“市、縣、校三級教育網(wǎng)絡(luò)互動平臺”，充分發(fā)揮名師、名校長和學科帶頭人的示范、輻射和指導作用，構(gòu)建專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等“三個課堂”的視頻資源服務體系，實現(xiàn)農(nóng)村和經(jīng)濟欠發(fā)達區(qū)域?qū)W校共享優(yōu)質(zhì)教育教學資源，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距。

手機也能進課堂

當你走進福鼎二中高一課改信息化實驗班教室，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，課前每個學生都會齊刷刷地拿出智能手機或者平板電腦，大大方方地放在課桌上。這是他們的電子書包，他們通過教室無線AP登錄天聞云課堂或Moodle平臺（教學互動平臺），在課前檢測反饋、課堂互動提升和課后鞏固拓展等環(huán)節(jié)，和老師進行教學互動——這就是美國人提出的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

面對學生中幾乎人手一部智能手機的情況，是一味禁止，還是化被動為主動？福鼎二中大膽選擇了后者，顯著提高了農(nóng)村中學學生學習積極性、課堂參與度以及自主學習能力。

手機也能進課堂，這不僅發(fā)生在福鼎二中，我市其他中小學也同樣采取如此方式。在寧德師院附小，一種基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的“云教學”新模式正在試行。

“云教學”模式按照“預學——共學——拓學”的模式開展教學。在“預學”階段，學生利用手機或拍照、或錄音、或視頻的方式上傳課前預習作業(yè)“云教學”平臺；在“共學”階段，教師根據(jù)“云教學”平臺的數(shù)據(jù)分析，針對學生出現(xiàn)的錯誤和提出的問題進行研究探討；在“拓學”階段，對同類型文本進行閱讀，拓寬學習語文的廣度及深度。

“云教學”打破了傳統(tǒng)的教學模式，再造教學流程，教師通過手機隨時隨地就可以清晰地看到、聽到學生的預習情況，了解學生的知識掌握程度，為教師的課中教學提供了“數(shù)據(jù)”，有效地節(jié)約了傳統(tǒng)教學中基礎(chǔ)知識傳授的時間，留出更多時間給學生交流更有深度的問題，大大提高了教學效率，提升了學生的學習效果，構(gòu)建高效課堂。

教育信息化“共管共用”

目前，福安市教育信息化應用工作已經(jīng)走進“生態(tài)發(fā)展圈”，即教育信息化應用工作已完全由基教、教研、電教等部門協(xié)同推進，結(jié)合各類教研活動，要求教師主動應用新媒體新技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學習方式，逐步形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。

近年來，我市不斷創(chuàng)新教育信息化工作機制，全域應用，深化試點，取得了階段性成效。開展教育信息化試點工作，全面實施教育信息化“大手牽小手”計劃，充分發(fā)揮教育信息化專家的示范引領(lǐng)和輻射帶頭作用，幫助薄弱學校教師提升信息技術(shù)應用能力和水平。健全教育信息化保障機制，逐步將信息化納入義務教育階段學校建設(shè)標準及“全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學?；巨k學條件”工作。

各地各校對教育信息化認識不斷深化，以“建設(shè)驅(qū)動”向“應用驅(qū)動”轉(zhuǎn)型發(fā)展的理念逐漸形成。與實踐相結(jié)合的信息技術(shù)應用能力提升培訓模式不斷完善，提升教師信息技術(shù)應用能力水平的載體基本建立。