寧德網(wǎng)消息（曾云端 溫麗芬 文/圖）近日，福鼎市前岐足球小將劉伶俐入選2018年全國2003—2004年齡組女足精英球員集訓名單，成為福鼎首位國足女隊員。而此前，由福鼎女孩擔綱的寧德女足，也在此次省運會中奪得冠軍。劉伶俐的成功入選和寧德女足的脫穎而出，不僅是農(nóng)村娃的一次成功逆襲，也是特色教育的成功典范，更是福鼎全面推進補齊發(fā)展短板、實施均衡教育后奏響的一次強音。

近年來，福鼎市圍繞“辦人民滿意教育”的目標，加快補齊發(fā)展短板，著力改善薄弱學校辦學條件，努力縮小城鄉(xiāng)、縣域內(nèi)學校的差距。僅2017年，該市共投入教育項目資金2.5億元，目前，在全市范圍內(nèi)共新增中小學學位1.8萬個。“通過補齊教育短板，未來兩年內(nèi)，福鼎市城鄉(xiāng)教育有望基本得到均衡發(fā)展。”福鼎市教育局相關(guān)負責人介紹，與此同時，福鼎市還通過辦特色教育、攜手城鄉(xiāng)學校發(fā)展、推進信息化教育等，推動義務(wù)教育從基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡。

“翻轉(zhuǎn)課堂”使福鼎二中走在信息化教育前沿。

發(fā)展足球特色教育，讓慈濟中學這所農(nóng)村學校脫穎而出

特色教育 為學生的未來墊好“鋪路石”

平整開闊的標準11人制足球場、醒目的足球文化海報、隨處可見的足球雕塑……走進前岐慈濟中學，濃厚的足球文化撲面而來。

近年來，慈濟中學在保證教學質(zhì)量的同時，致力于打造具有足球文化特色的教育品牌，在大力培養(yǎng)學生足球愛好的同時，還成立了校足球辦，并定期與浙江省部分縣、市的學校開展青少年校園足球交流。與此同時，學校還鼓勵學生自主成立校園足球隊，每周在校內(nèi)開展足球聯(lián)賽，每天大課間組織學生進行“足球操”運動，結(jié)合廣播體操、足球操、長跑、感恩手語操等形式，積極促進“快樂足球促陽光體育鍛煉”為理念的“足球文化”教育建設(shè)。經(jīng)過多年發(fā)展，慈濟中學足球辦學特色成績斐然，此次參加省運會的寧德女足（青少年女子乙組）多數(shù)運動員來自該校，為寧德隊奪冠立下了汗馬功勞。

也因此，慈濟中學與前岐中心小學先后被評為國家級校園足球特色學校，為福鼎市少體校足球隊輸送了不少優(yōu)秀足球運動員。隨著前岐足球的聲名鵲起，福鼎二中也緊隨其后，報批福建省和全國青少年校園足球特色學校。目前，3所學校都成為市文體新局、市少體校足球后備人才培養(yǎng)基地。前岐鎮(zhèn)也因足球教育的成功被省足協(xié)授予福建省青少年足球訓練基地稱號。

經(jīng)過5年多發(fā)展，前岐鎮(zhèn)現(xiàn)有國家一級運動員4人、國家二級運動員8人。2016年，前岐中心小學向福建省U13女足輸送4名優(yōu)秀隊員。2017年，通過足球運動學院選拔，前往國家體育總局秦皇島訓練基地參加集訓。

足球文化教育只是福鼎特色教育發(fā)展的一個縮影。近年來，福鼎市各所學校都在努力開拓新的教育路線，不斷推動多樣特色教育發(fā)展，逐步形成獨特的、不同于其他學校的教育模式。比如福鼎二中信息化教育、城西小學發(fā)展航模特色教育、福鼎六中積極構(gòu)建校園籃球文化、福鼎十七中鼓勵加引導培養(yǎng)舉重特色教育……在各所學校的積極探索中，福鼎市立于教育發(fā)展的潮頭，在提高教育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，滿足不同潛質(zhì)和興趣愛好學生的發(fā)展要求，力求做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，逐漸形成“一校一特色、一校一品牌”的教育發(fā)展格局。

城鄉(xiāng)攜手 全面夯實均衡教育基礎(chǔ)

全面夯實教育基礎(chǔ)是大力發(fā)展特色教育的前提條件，而補齊教育短板、促進教育公平、提升教育質(zhì)量正是其中的關(guān)鍵。

對于以前的福鼎市民族中學學生來說，考試成績能夠在福鼎一中年段中名列前茅幾乎是不可能的事情，但是福鼎一中桐城校區(qū)（福鼎市民族中學）初二年級的謝璇做到了。她自入學以來，成績一直都很不錯，在2017—2018學年上學期半期考中，她還以高分成為福鼎一中初一年段的第一名。而這一切，得益于2017年福鼎市教育補短板工作的有效實施。

福鼎市民族中學位于城郊接合部，受地理位置與生源競爭等一系列因素的制約，民族中學學生數(shù)呈逐年下降的趨勢。為了改變這種情況，2017年7月，福鼎市教育局采取與優(yōu)質(zhì)校共建的辦法，在民族中學增掛福鼎一中桐城校區(qū)的牌子，實現(xiàn)“一套人馬，兩塊牌子”的教育資源共享模式。同時，選派較強的福鼎一中師資力量支援民中辦學，并安排民中教師到一中本部任教交流，初步實現(xiàn)教育資源的輪換和共享。教育資源共享模式在經(jīng)過一年多的實踐后，桐城校區(qū)學生平均分與福鼎一中本部學生相比不相上下，該模式取得階段性勝利。

在總結(jié)了福鼎一中桐城校區(qū)辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，福鼎市又啟動了福鼎六中與十六中整合辦學工作，充分發(fā)揮十六中硬件資源優(yōu)勢，改善福鼎六中的辦學條件，提高福鼎六中的教育教學質(zhì)量，進一步促進福鼎教育的均衡發(fā)展。

與此同時，福鼎市教育部門還通過每學期兩次以上的名師送教送培下鄉(xiāng)活動，組織開展優(yōu)質(zhì)學校校長、骨干教師向農(nóng)村、薄弱學校流動， 以“示范課+講座”的方式到薄弱校開展送培活動，發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。

信息化教學 補薄弱學校師資之不足

爭取邁入教育優(yōu)質(zhì)均衡時代，福鼎除了補齊教育短板、發(fā)展特色教育外，還大力推進信息化教育與應(yīng)用發(fā)展。

對于辦學規(guī)模和師資力量都相對薄弱的赤溪小學而言，能夠讓學生們享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源無疑是一種奢望，但“遠程同步互動課堂”卻讓這種奢望變成了現(xiàn)實。2017年10月，福鼎市實驗小學與赤溪小學抓住信息化教育的機遇，坐上了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快車，利用信息技術(shù)的手段，創(chuàng)建城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體，開創(chuàng)了福鼎市“遠程同步互動課堂”的教育先河，讓63公里外的赤溪小學學生坐在教室內(nèi)即可享受到城里的優(yōu)質(zhì)教育。

除了實驗小學與赤溪小學攜手創(chuàng)建城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體外，白琳小學也通過遠程同步互動課堂，促進城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村學校均衡發(fā)展。“硬件可以短期內(nèi)補齊短板，但一些薄弱校特別是鄉(xiāng)村學校的師資力量問題，一時半會兒是難以解決的。”業(yè)內(nèi)人士認為，福鼎市通過信息化教學恰好可以補農(nóng)村學校教學資源之不足，從而進一步縮小城鄉(xiāng)學校之間的差距。

近年來，福鼎市逐步完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以“強校帶弱校”等方式，助力教育均衡化，助推現(xiàn)代化教育發(fā)展。福鼎一中、福鼎二中、福鼎職業(yè)中專等學校也相繼加入到信息化教育大潮中來。福鼎一中、福鼎職業(yè)中專還被福建省教育廳確認為福建省教育信息化實驗學校，福鼎二中正式成為全國教育管理信息化專業(yè)委員會理事單位，入圍福建省信息化典型案例并推薦參加教育部信息化典型案例遴選。

在教育信息化的大背景下，福鼎市教育模式開始改革，教研活動由線下轉(zhuǎn)為線上：全市共有1890位教師利用網(wǎng)絡(luò)學習空間開展互助教學、網(wǎng)絡(luò)教研、個人進修、自主學習和共享資源等活動，一定程度上助推福鼎教育從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡方向發(fā)展。